Studi Arab is a periodical scientific journal and devoted to publishing original research articles on Teaching Arabic as a Foreign Language, Arabic Linguistic, Arabic Literature, Arabic History, History of Arabic Education, Strategy of Arabic Teaching, Arabic Islamic Culture, Media of Arabic Teaching, Technology of Arabic Teaching, Modern Standard Arabic, Arabic Second Language Acquisition. Studi Arab is published twice a year by the Arabic Education, Faculty of Islamic Religion, Universitas Yudharta Pasuruan. Studi Arab is indexed by DOAJ Seal, EBSCO, SHERPA/RoMEO, Sinta, Google Scholar, Dimensions, Crossref, Moraref, Garuda, ISJD, Indonesia One Search, ROAD, Base, OpenAIRE, and WorldCat Journal name : Studi Arab Printed ISSN : 2086-9932 Online ISSN : 2502-616X DOI : https://doi.org/10.35891/sa Publisher : Universitas Yudharta Pasuran Publication frequency : twice a year (biannually) Editorial Addres : Jl. Yudharta 07 (Pesantren Ngalah) Sengonagung Purwosari Pasuruan East Java, 67162 Email : studiarab@yudharta.ac.id Announcement for Submissions Studi Arab does not accept manuscript submission by email. To be able to submit articles, you have to Register first. If you are already registered, please login with your account on the Login page. To access articles published in this journal, please click Archives. Best regards, Studi Arab Editorial Posted on 2022-05-12
The Application in Enhancing Students’ Speaking Skills at Senior High School
Speaking skills in Arabic language learning are essential as they involve fluency, vocabulary mastery, pronunciation, and sentence structure; however, conventional teaching methods still provide limited opportunities for students to practice actively. Therefore, this study aims to examine the effect of using the InShot application as an audio-visual learning medium on students’ maharah kalam at MAS SKB 3 Menteri Bingkat. This research employed a quantitative experimental method with a pre-test and post-test control group design, involving a sample of 37 students consisting of an experimental class and a control class. Data were collected through pre-test and post-test instruments and analyzed using validity, reliability, normality, and Independent Sample t-test analyses. The statistical results showed a significance value (Sig. 2-tailed) of 0.001 < 0.05, indicating a significant difference between the post-test results of the experimental and control groups. Thus, it can be concluded that the use of the InShot application as an audio-visual learning medium has a significant positive effect on students’ speaking skills, and its effectiveness is enhanced when accompanied by teacher supervision during the learning process.
Copyright (c) 2025 L’niana Aulia Zuhri Dalimunthe; Zulfiana Herni https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Container Image Schema in Arabic Quotations on Telegram Channel ‘عطر الورد’: A Cognitive Semantic Analysis
This study aims to analyze the use of container image schemas in Arabic quotations on the Telegram channel عطر الورد ‘Iṭru al-Ward’. The method used is descriptive qualitative with a cognitive semantic approach. The research data were taken from Arabic quotations on the Telegram channel عطر الورد ‘Iṭru al-Ward’ uploaded in October 2024. The data were analyzed based on the theoretical framework of conceptual metaphor and image schema. The research results show that there are 16 container image schemas formed from two types of conceptual metaphors, namely 13 ontological metaphors and 3 structural metaphors. The container image schemas are classified into four categories, namely 7 containment, 5 full-empty, 3 content, and 1 in-out. Meanwhile, the surface image schema was not found in this research data. The research findings indicate that Arab society conceptualizes emotional and spiritual conditions through container metaphors, where the heart, soul, and life are understood as spaces that can be filled, emptied, or traversed by various feelings and experiences. This study can contribute to Arabic language learners in understanding abstract metaphorical meanings through a cognitive semantic approach.
Copyright (c) 2025 Siti Ainun Nuriyah, Fahmy Lukman https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Student Resilience in Mastering Arabic Vocabulary: A Case Study at Islamic High School Medan
This study aims to describe the resilience of students in mastering Arabic vocabulary (mufradat) among eighth-grade students at Madrasah Tsanawiyah Islamiyah Medan. This study uses a qualitative approach with a case study design. The research subjects were eighth-grade students, with Arabic teachers as supporting informants. Data were collected through observation, interviews, and documentation, then analyzed using qualitative descriptive methods. The results showed that student resilience was reflected in active perseverance, courage in facing mistakes, emotional regulation skills, and readiness to adjust learning strategies when facing difficulties in mastering mufradat. This resilience is formed through the interaction of internal factors, such as religious motivation and self-confidence, as well as external factors in the form of support from teachers, peers, and a supportive madrasah environment. This study confirms that resilience plays an important role in the successful mastery of vocabulary and needs to be strengthened through adaptive and supportive Arabic language learning practices.
Copyright (c) 2025 Fadhla Abi Hidayah, Harun Al-Rasyid https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Implementation of Total Physical Response (TPR) Method in Teaching Arabic Vocabulary: A Study in Junior High Schools Al-Muttaqin Besitang
This study is motivated by the problem of students’ low mastery of mufrodat (vocabulary) and their learning motivation in Arabic language subjects, which are often perceived as boring. The study aims to describe the implementation of the Total Physical Response (TPR) method, its effectiveness in improving vocabulary mastery, and to identify inhibiting factors in its application among eighth-grade students at MTs Al-Muttaqin Besitang. The study employed a qualitative descriptive method with data collected through observation, interviews, and documentation. The results show that the implementation of TPR through the stages of introduction, demonstration, and random commands successfully created a dynamic and enjoyable learning atmosphere. This method proved effective in enhancing students’ memory retention and comprehension of vocabulary meanings through physical movement associations, as well as increasing students’ enthusiasm and active participation in class. However, there were several inhibiting factors, primarily micro-instructional issues such as the teacher’s fast speech tempo and unclear movement modeling, along with environmental constraints such as limited classroom space. The study concludes that the TPR method is highly relevant for the characteristics of active madrasah students, but improvements are needed in the aspects of instructional delivery and classroom management to achieve more optimal learning outcomes.
Copyright (c) 2025 Ariza Amalia, Rahmaini Rahmaini https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Optimizing Wordwall Media in Arabic Language Learning: An Experimental Study on Mastery of Ismiyyah and Fi'liyah Sentences
Wordwall affected students' mastery of Arabic sentence structure at MTs Negeri 2 Kota Serang, particularly in terms of the number of ismiyyah and fi'liyah. This study not only measured the effect of Wordwall but also examined how to optimize its use by integrating appropriate game types and feedback features to enhance students’ mastery of ismiyyah and fi‘liyah sentence structures. Traditional teaching methods and the lack of interactive digital media resulted in low syntactic ability among students, which motivated this study. Wordwall, a game-based learning platform, is considered to be able to increase student engagement and understanding through visual and audio activities and instant feedback. A quantitative method with a One Group Pretest-Posttest quasi-experimental design was used in this study. The research sample consisted of 32 students. The tools used included learning outcome tests and perception questionnaires, which had been tested for validity and reliability using the SPSS program. The results showed a significant increase in the mastery of Arabic sentence structure, with an average pretest score of 53.66 and a posttest score of 93.25, and a paired sample t-test showed a significance value of p = 0.000. On the other hand, Cohen's effect size of 3.66 indicated a very large practical effect. The high survey results show that students' perceptions of the use of Wordwall are also positive. Based on the research that has been conducted, Wordwall can be used as a digital learning tool in madrasahs and has a significant impact on students' mastery of Arabic sentence structure.
Copyright (c) 2025 Alfina Alfina, Subhan Subhan, Ubaidillah Ubaidillah https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Implementation of The Al'ab Mudawwar To Improve Memorization of Vocabulary
This study aims to describe and measure the effectiveness of the Rotating Games technique in improving students’ Arabic vocabulary retention at the “Excellent Language” dormitory, Zaid bin Thabit boys’ area, Nurul Jadid Islamic Institute, during the first semester of the 2025–2026 academic year. The research employed a mixed methods approach, integrating qualitative and quantitative methods within a case study framework to obtain a comprehensive understanding of the game’s impact on vocabulary learning. A sequential exploratory design was applied, beginning with qualitative data collection through observation and interviews to examine the implementation process, students’ responses, and lecturers’ perspectives. This stage was followed by quantitative data collection using pre-tests and post-tests to measure vocabulary retention objectively. The research sample consisted of 10 students from one class who participated in both tests. The results indicated a significant improvement in students’ vocabulary retention after the implementation of the Rotating Games. Quantitative analysis using descriptive statistics and a paired sample t-test with SPSS revealed statistically significant differences between pre-test and post-test scores in favor of the post-test. Qualitative findings supported these results, showing increased learning motivation, more active participation, and greater confidence in using vocabulary during language interaction. The study concludes that the Rotating Games technique is an interactive and effective strategy for enhancing Arabic vocabulary retention and creating a motivating learning environment, particularly in Islamic educational institutions.
Copyright (c) 2025 Muhammad Danial Shiddiq, Muallim Wijaya https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
The Effectiveness of Quizizz-Based Gamification in Improving Students' Arabic Learning Outcomes
This study aims to analyze the effectiveness of using Quizizz as a learning medium in improving students’ learning outcomes and motivation in Arabic language learning. The research employed a mixed methods approach involving 30 seventh-grade students and one Arabic language teacher. Qualitative data were obtained through observation, interviews, and documentation, while quantitative data were collected through pre-tests and post-tests analyzed using descriptive statistics and paired sample t-tests. The results indicate that the implementation of Quizizz through three main stages (preparation, implementation, and evaluation) successfully increased average learning achievement by 31.5% in vocabulary, grammar, and reading comprehension. In addition, active student participation increased by 73%, learning concentration doubled, and 87% of students reported that the learning process was more engaging. The gamification features and instant feedback provided by Quizizz were proven to create a positive, competitive atmosphere and strengthen students’ intrinsic motivation. The challenges encountered include limited infrastructure, teacher readiness, and dependence on technology. This study concludes that Quizizz is an effective, innovative, and feasible learning medium for Arabic language instruction. The practical implications emphasize the need to enhance teachers’ digital literacy and provide adequate school infrastructure to support sustainable technology-based learning.
Copyright (c) 2025 Abdu Alghoffar Bayhaqi; Saefullah Azhari; Nurul Istiqomah https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Application of the Extraordinary Dictionary Through the Singing Method to Improve Arabic Vocabulary Mastery of Madrasah Diniyah Students
The primary objective of this study is to investigate the application of the Extraordinary Dictionary with a singing method to enhance Arabic mufrodat acquisition among students at Madin Ar-Rofi’iyyah. This study employs a qualitative approach. A total of 31 students from Madin Ar-Rofi’iyyah were selected as samples through a sampling technique. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The collected information was then analyzed through data reduction, data presentation, and conclusion drawing, and further analyzed using thematic analysis. The research findings indicate that the extraordinary dictionary with the singing method proved to be an effective learning tool in improving Arabic mufrodat acquisition among students at Madin Ar-Rofi’iyyah. These findings are consistent with the research objectives and strengthen phenomenological theory. The implications of this research cover both theoretical and practical aspects. Theoretically, these results support the use of innovative methods in language learning. Practically, this research recommends that the Ar-Rofi’iyyah Islamic Boarding School Foundation adopt the extraordinary dictionary as a tool to assist students in memorizing mufrodat. Furthermore, this study opens opportunities for further research on improving students' mufrodat acquisition.
Copyright (c) 2025 Solihin Solihin https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Exploring Translanguaging and Code-Mixing in Santri Communication in the Pesantren Environment
Intercultural communication in the context of traditional Islamic education ideally prioritizes authentic and structured linguistic expression, with the multilingual proficiency of santri manifested in language practices with clear linguistic boundaries. However, observations at Darullughah Wadda'wah Islamic Boarding School indicate the existence of linguistic distortions characterized by the extensive and nonsystematic use of code-mixing, creating an epistemological gap in the language acquisition and linguistic identity construction of santri. This study uses a descriptive qualitative approach to analyze the phenomenon of code-mixing in santri interactions, focusing on the classification, form, and function of code-mixing. The results identified the existence of outer code mixing in the form of Indonesian-Arabic and Arabic-Indonesian, as well as inner code mixing in the form of Indonesian-Javanese and Javanese-Indonesian. The forms of code mixing include the insertion of words, phrases, and expressions/idioms, with functions including accuracy of meaning, argumentative, communication efficiency, and building intimacy. The findings contribute to the development of sociolinguistic epistemology in the context of traditional Islamic education and provide an empirical foundation for methodological innovation in language learning in pesantren settings, particularly the development of a "translanguaging pedagogy" approach that optimizes multilingual practices as a productive learning resource.
Copyright (c) 2025 Zidna Ilma Dian, Agung Setiyawan, Muhammad Khairul Fatihin https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Deconstructing Myths in Osama Hajjaj Caricatures: Semiotic Analysis of the Israel-Palestine Conflict on Instagram
The Israel-Palestine conflict is a global issue laden with power dynamics, ideological struggles, and media representation. Amid dominant and often biased global narratives, visual works such as political caricatures offer an alternative space for voicing criticism and solidarity. This study aims to uncover both the denotative and connotative (mythological) meanings within digital caricatures by Osama Hajjaj, published through his Instagram account. Using a qualitative descriptive method and Roland Barthes’ semiotic approach, which distinguishes between the levels of denotation and connotation. This research analyzes five purposively selected caricatures that explicitly portray the Israel–Palestine conflict, rich in symbolic and contextual relevance (October–December 2024). The findings reveal that at the denotative level, the caricatures depict the realities of conflict through visual elements such as military aggression, civilian suffering, and international institutions. At the connotative level, they deconstruct ideological myths, including digital solidarity, the illusion of ceasefire, the war on terrorism, the hypocrisy of power, and the impartiality of international organizations. These caricatures function as a form of symbolic resistance that not only conveys information but also shapes public consciousness and critiques global power structures. As such, Osama Hajjaj’s works serve as visual texts that play a significant role in the construction and deconstruction of meaning surrounding the Israel–Palestine conflict in the digital age.
Copyright (c) 2025 R. Gilang Santika, Rohanda Rohanda, Asep Supianudin https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
استخدام طريقة جيكسو ÙÙŠ تعليم مهارة القراءة
القراءة مهارة من المهارات اللغوية الأربع، ÙˆÙŠÙ‡Ø¯Ù تدريس مهارة القراءة هي يستطع الطلاب أن يقرؤا القراءة النصوص والكتب المكتوبة باللغة العربية قراءة صحيحة ÙˆÙŠÙÙ‡Ù…ÙˆØ§ ما قراؤا سواء كانت كلمة أوجملة أونصا اللغة العربية. ومن الواضح من غير الممكن الحصول على هذه المعلومات دون ÙÙ‡Ù…ØŒ من هنا كان العمل على إيجاد هذه المهارة أمرا بالغ الأهمية. ÙˆØ¨Ø§Ù„Ø¥Ø¶Ø§ÙØ© إلى ذلك ÙØ¥Ù† اختيار الطريقة الجيدة ÙÙŠ تدريس مهارة القراءة يؤدي إلى إقبال الطلبة على تحصيل Ø§Ù„Ø£ÙÙƒØ§Ø± والمعلومات وسرعة اكتسابها مع الإحساس بالمتعة. ÙˆÙÙŠ هذا البحث قام الباحث بتطبيق طريقة جيكسو ÙÙŠ تعليم مهارة القراءة إما مهارة القراءة الصامتة ومهارة القراءة الجهرية.
WHICH ONE IS MORE ESSENTIAL FOR SECOND LANGUAGE LEARNERS: INSTRUMENTAL OR INTEGRATIVE MOTIVATION?
There are some major factors which influence second language learning. Motivation is an important factor that determines the success of learners of Arabic or English as second language. There are two types of motivation: Instrumental motivation and integrative motivation. The instrumental motivation is the desire to achieve the goals from the study of a language without having opportunity or chance to use the target language with members of the target community. In contrast, the integrative motivation refers to language learners that interact with members of the target language group, and refers to language learners who admire the country and the culture of target language. This essay will compare and contrast both types of motivation. This essay, then, argues that instrumental motivation is more important than integrative motivation. This is because of some reasons. For example, meeting the requirements of school or university, getting good grades, passing the exam, looking for a job or looking for higher salary job based on foreign language skills, etc.
UPAYA PENINGKATAN KEMAHIRAN MEMBACA KITAB KUNING SISWA PASCA METODE AMTSILATI PONDOK PESANTREN NGALAH SENGONAGUNG
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya peningkatan kemahiran membaca kitab kuning siswa pasca metode Amtsilati; metode pengajaran; dan kendala yang dialami oleh guru. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan bentuk studi kasus (case study). Data primer bersumber dari peneliti, data sekunder bersumber dari catatan-catatan dan gambar, teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan trianggulation, member check, dan peer debriefing. Penelitian ini menyimpulkan bahwa upaya yang dilakukan adalah: (1) mengadakan latihan-latihan membaca kitab kuning diluar jam pelajaran pada pukul 14.30 sampai 15.45 WIB setiap Sabtu, Ahad dan Senin; mengadakan les setiap pukul 16.30-17.00 WIB selain Kamis dan Jum’at, dan pembimingan di kamar oleh santri senior. (2) Metode yang diterapkan yaitu : Metode Sorogan, Metode Diskusi, Metode Bandongan/Wetonan, Metode Ceramah, Metode Hafalan, Metode Tanya jawab; (3) Kendala yang dialami yaitu kondisi siswa dalam kelas kurang stabil.
STRATEGI PEMBELAJARAN MAHARAH AL-KALAM DI LEMBAGA PENDIDIKAN BAHASA ARAB (LPBA) OCEAN PARE KEDIRI
Ocean adalah salah satu lembaga pendidikan bahasa Arab yang menawarkan strategi pembelajaran yang menarik dalam pembelajaran maharah al-kalam, yang berpusat di daerah Pare Kediri. Strategi pembelajaran maharah al-kalam di LPBA Ocean didasarkan pada tiga hal pokok, yaitu tahapan mengajar, pendekatan mengajar, dan prinsip mengajar. Tahapan mengajar di sini dibagi menjadi tiga tahap: 1) tahap prainstruksional (mulai mengajar), guru menanyakan peserta yang tidak hadir. 2) tahap instruksional (saat mengajar), metode yang digunakan: taqdim, muhadatsah, dan tamtsiliyyah. 3) tahap evaluasi dan tindak lanjut, jenis penilaian ada tiga: penilaian harian, mingguan, dan bulanan, yang dilaksanakan dalam bentuk ujian lisan. Pendekatan mengajar meliputi pendekatan yang berorientasi pada guru (ceramah) dan berorientasi pada siswa (inquiry, interaksi sosial). Sedangkan prinsip mengajar meliputi motivasi, kooperasi dan kompetisi, korelasi, aplikasi, dan individualitas. Adapun pendekatan mengajar dan prinsip mengajar digunakan pada tahap instruksional
PROBLEMATIKA MAHASISWA DALAM BERBICARA BAHASA ARAB
Bahasa arab adalah bagian dari ilmu agama islam, karena, sumber agama islam adalah berbahasa arab. Faktor terpenting dalam mempelajari bahasa arab sebagai bahasa asing adalah kemahiran dalam berbicara (bertakallum) bahasa arab. Salah satu lembaga yang mempelajariya secara khusus adalah Universitas Yudharta Pasuruan, Fakultas Agama Islam Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Banyak sekali problematika yang terjadi di Mahasiswa semester delapan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab dalam mengintensifkan berbicara bahasa Arab mereka
MODEL PEMBELAJARAN MADRASAH DINIYAH ULA DI PONDOK PESANTREN SIDOGIRI KRATON PASURUAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) model pembelajaran serta kekurangan dan kelebihan pembelajaran Madrasah Diniyah Ula di Pondok Pesantren Sidogiri. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data penelitian ini dikumpulkan dengan analisis dokumen, observasi, dan wawancara dan dianalisis dengan teknik deskriptif dan kualitatif. Hasil penelitian ini adalah (1) Metode yang digunakan ceramah, dikte, dan hafalan, (2) materi yang diterapkan dari Pondok Pesantren Sidogiri dan tiga materi umum. (3) Media yang digunakan masih sederhana, kecuali untuk materi umum menggunakan media yang menunjang, dan (4) sistem evaluasi yang dilakukan adalah review diawal pelajaran dan ada ulangan. Kelebihan (1) sudah diakui pemerintah, (2) materi kitabnya lebih baik karena diolah dan dikembangkan sendiri, (3) sistem evaluasinya mengadakan review dan ujian di akhir semester. Kekurangan (1) metode masih klasik (ceramah, dikte, dan hafalan).
TEKA-TEKI SILANG (CROSSWORD PUZZLEØ­Ø±ÙˆÙ المتقاطعة / ) DALAM PENGAJARAN MUFRODAT BAHASA ARAB
pembelajaran bahasa Arab didalam kelas tidak monoton terfokus pada buku pelajaran, maka untuk mengurangi hal tersebut guru dituntut untuk selalu kreatif mengembangkan kemampuan dan ketrampilannya. Salah satu media yang bisa mengasah, menganalisis, menemukan, sekaligus bisa juga sebagai ajang refreshing siswa dalam belajar adalah dengan membuat media visual berbentuk TTS (teka-teki silang) Dengan demikian, pembelajaran bahasa Arab menggunakan media visual berbentuk teka-teki silang ini dapat dikerjakan siswa dimanapun berada dan kapanpun mereka ingin belajar. Siswa dapat mempelajari materi pelajaran baik secara individu ataupun kelompok, mandiri dengan bantuan buku atau kamus yang dimiliki ataupun dengan bantuan orang lain atau anggota keluarga. Dengan melibatkan anggota keluarga dalam pembelajaran bahasa Arab ini dapat menunjang tumbuhnya bi`ah lughawiyah siswa ketika berada diluar madrasah
Ø§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø© اللغوية ÙˆØ§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø© التعليمية لدى محاضري اللغة العربية ÙÙŠ قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان (دراسة ÙˆØµÙÙŠØ© تقويمية)
انطلقت هذه الدراسة من قلة الاهتمام Ø¨Ø§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø© اللغوية و Ø§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø© التعليمية ÙÙŠ قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان. على الرغم من كل ÙƒÙØ§Ø¡Ø© لغوية وأعضاء هيئة التدريس التربوية يشكل عنصرا مهما ÙÙŠ تعلم اللغة العربية. بما ÙÙŠ ذلك Ø§Ù„Ø§Ù„ØªÙØ§Øª الى Ø§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø© اللغوية من المحاضرين هو ØªÙˆÙÙŠØ± التدريب الجيد ÙÙŠ اختبارات اللغة العربية والسلوك. وإعطاء الاهتمام لاختصاص التربية ليكونوا محاضرين وإدارة التدريب تدريسهم للتعلم، ليس ÙÙ‚Ø· يجعل أعضاء هيئة التدريس قادرة على التدريس، ولكن أيضا قادرة على استخدام استراتيجيات وأساليب، واختيار وسائل الإعلام، ÙØ¶Ù„Ø§ عن ØªÙˆÙÙŠØ± التقييم والتقييم لكل طالب. ØªÙ‡Ø¯Ù هذه الدراسة إلى (1) ÙˆØµÙ ÙƒÙØ§Ø¡Ø© لغوية لدى محاضري اللغة العربية ÙÙŠ قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان ØŒ (2) ÙˆØµÙ Ø§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø§Øª التعليمية (التربوية) للمحاضرين ÙÙŠ قسم تعليم اللغة العربية بجامعة يودارتا باسوروان
Ø§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø© اللغوية، Ø§Ù„ÙƒÙØ§Ø¡Ø© التعليمية
Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª ووضع تعليمها ÙÙŠ إندونيسيا
اللغة العربية هي من اللغات الأجنبية التي يتعلمها كثير من الإندونيسين. ويحتاج معلمو اللغة إلى طرق وأساليب تعليم اللغة العربية الجيدة للمتعلمين الإندونيسين (أي لغير الناطقين بها). لا سيما ÙÙŠ طرق وأساليب تعليم Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª اللغة العربية. إن Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª تلعب دورا هاما ÙÙŠ ÙÙ‡Ù… Ø£ÙÙƒØ§Ø± وخبرات شخص منطوقة كانت أو مكتوبة. لا سيما لمتعلم الغة، لذلك على متعلم اللغة استيعاب على Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª. ÙÙŠ كلمات أخرى، بدون Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª الكثيرة النشيطة، لا يستطيع شخص أن يستمع ويتكلم ويقرأ ويكتب اللغة العربية جيدة. ويرى ممدوح نور الدين ان Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª أهم شيئ ÙÙŠ اللغة بل هي اللغة كلها
Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ والمعنى عند عبد القاهر الجرجاني
لقد اهتم عبد القاهر الجرجاني بنظرية النظم القائمة على حسن الصياغة وتوخي معاني النحو، والتي تنظر إلى العلاقة التي تنشأ بين Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ والمعنى من وجهة لغوية دقيقة نتيجة التحامها وشدة ارتباطها. حيث نظر إليهما نظرة Ø§Ù„Ù…ØªÙØ­Øµ Ø§Ù„Ø¹Ø§Ø±Ù بمقادير الكلام، لذلك Ø¹Ø±Ù قيمة Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ ÙÙŠ النظم، ÙˆØ¹Ø±Ù طريقة تصوير المعاني على حقيقته، ثم جمع بين Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ والمعنى، وسوى بين خصائصهما، ورأى Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ جسدا والمعنى روحا يعتمد على حسن الصياغة ودقة التصوير التي نضجت ÙÙŠ بحوثه. ÙØªØ­Ø§ÙˆÙ„ الباحثة ÙÙŠ هذا البحث المتواضع تقديم شرح قضية Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ والمعنى عند عبد القاهر الجرجاني، Ø¨Ø§Ù„Ø¥Ø¶Ø§ÙØ© إلى رأيه عن مكانة Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ والمعنى ÙÙŠ هذا الصدد ØªÙØµÙŠÙ„ÙŠØ§ اهتم عبد القاهر الجرجاني بنظرية النظم وهو تعليق الكلم بعضها ببعض، وجعل بعضها بسبب من بعض. وخضع هذا التنظيم تحت توخي معنى النحو مع حسن الصياغة. ينظر إلى ما ينشأ بين Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ والمعنى من علاقات لغوية دقيقة نتيجة التحامها وشدة ارتباطها. وقد Ù†ÙÙ‰ على ÙÙƒØ±Ø© Ø§Ù„ÙØµÙ„ بين Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ والمعنى التي شغلت ÙÙƒØ± بعض النقاد والبلاغيين قبل عصره.لذلك Ø¹Ø±Ù‘Ù قيمة Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ ÙÙŠ النظم، و Ø¹Ø±Ù‘Ù طريقة تصوير المعاني على حقيقتها، ثم جمع بين Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ و المعنى، و سوى بين خصائصهما، بهذه الطريقة انتهى من ÙÙƒØ±Ø© Ø§Ù„ÙØµÙ„ بين Ø§Ù„Ù„ÙØ¸ و المعنى
مشكلات تعليم اللغة العربية ÙÙŠ مدرسة
ÙÙŠ إندونسيا، لا يتعلم الطالب اللغة العربية ÙÙŠ المؤسسة التربوية الإسلامية غير رسمية كالمعهد الأسلامي ÙÙ‚Ø·ØŒ بل يتعلمها ÙÙŠ المؤسسة التربوية الإسلامية الرسميةكما ÙÙŠ المدرسة الإبتدائية أيضا. و على الرغم من ذلك، ÙØ¥Ù† نشأة اللغة العربية و اهتمام عليها قليلة، Ø¥ÙØªØ±Ø¶ مجتمع المسلم أن اللغة العربية صعبة. و هذا الحال موؤثر إلى تطبيق تعليم اللغة العربية ÙÙŠ المدرسة. ÙÙ„Ø°Ù„ÙƒØŒ تود الباحثة إلى Ø§Ù„ÙƒØ´Ù و البيان ÙƒÙŠÙ تطبيق تعليم اللغة العربية ÙÙŠ المدرسة الإبتدائية. و ÙŠÙ‡Ø¯Ù هذا البحث المتواضع Ù„Ù…Ø¹Ø±ÙØ© إجراء تعليم اللغة العربية، و Ù„Ù…Ø¹Ø±ÙØ© مشكلات تعليم اللغة العربية و Ù„Ù…Ø¹Ø±ÙØ© محاولة معلم اللغة العربية ÙÙŠ حلّ المشكلات تعليم اللغة العربية ÙÙŠ مدرسة أولاك-ألين الإبتدائية الإسلامية الحكومية و مدرسة والي صاغا الإبتدائية. و النوع من هذا البحث هو بحث Ø§Ù„ÙƒÙŠÙÙŠ Ø§Ù„ÙˆØµÙÙŠ. و يجري جمع البيانات من المراقبة و المقابلة و الموثقة. و يجري تحليل البيانات مع تحويل البيانات ثم تقديم البيانات ثم تحققّ البيانات و القيام بتحسينات عن طريق العثور على البيانات التي تحتاج إلى أن تأخذ الإستنتاجات و تظهر هذه نتائج البحث أن المشكلة ÙÙŠ تعليم اللغة العربية تتكون من المشكلة ÙÙŠ علم اللغة و المشكلة ÙÙŠ غير علم اللغة. أما المشكلة ÙÙŠ علم اللغة هي تعذر الطلاب ترجمة القراءة باللغة العربية، و تعذّر الطلاب ترجمة الكتابة باللغة العربية، و تعذّر الطلاب كتابة العربية بإملاء، و يشعر الطلاب الصعوبة ÙÙŠ الترتيب أو الإتصال Ø§Ù„Ø­Ø±Ù العربية، و نقص Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª التي يملكها الطالب. أما المشكلة ÙÙŠ غير علم اللغة هي ضيق وقت التعليمي، و عدم الإهتمام من أباء و أمهات الطلاب ÙÙŠ أنشطة التعلّم للطلاب ÙÙŠ المنزل خاصة ÙÙŠ اللغة العربية، و نظراً لغياب وسائل ممارسة Ø§Ù„Ø£Ø·ÙØ§Ù„ للتحدث أو المحادثة ÙÙŠ المجتمع، و عدم Ø§Ù„ÙƒÙØ§ÙŠØ© على Ø§Ù„Ù…Ø±Ø§ÙÙ‚ و البنية التحتية. و المحاولة البمذولة لمعالجة مشكلة تعليم اللغة العربية ÙÙŠ علم اللغة هي يعطي معلّم اللغة العربية التعيينات Ù„Ø­ÙØ¸ Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§ØªØŒ يعطي المعلّم الممارسة لكتابة Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª بإملاء، ØªÙˆÙÙ‘Ø± المدرسة مواضيع Ø¥Ø¶Ø§ÙÙŠØ©ØŒ ØªÙˆÙÙ‘Ø± المعلّم الدروس Ø§Ù„Ø¥Ø¶Ø§ÙÙŠØ© الخاصة ÙÙŠ الدينية و اللغة العربية، يستخدم معلّم اللغة العربية الأغنية كمقدمة للتعلم. و المحاولة البمذولة لمعالجة مشكلة تعليم اللغة العربية ÙÙŠ غير علم اللغة هي تحديد و ØªØµÙ†ÙŠÙ معلّم اللغة العربية قدرة الطلاب ÙÙŠ Ù…Ø¹Ø±ÙØ© اللغة العربية ØŒ يحاول المعلّم اللغة العربية المواد التعليمية القائمة على باوير-بوينت لجعل استخدام الوسائل الموجودة، نشت الحكومة الأنطمة المتعلّقة بالتعييرات لتخصيص ساعة درس اللغة العربية، يعطي المعلم الرسالة للإهتمام تقدّم التعليم من الطلاب، يعطي المدرسة برنامج Ø¥Ø¶Ø§ÙÙŠÙ‘ØŒ يسعى المعلّم Ø§Ù„ÙØ±ØµØ© للطلاب للسؤال و أعطاء الأسئلة حول الموضوع، سواء ÙÙŠ أثناء التعليم أو بعدها
SIGNIFICANT LEARNING (CARL RANSOM ROGERS) Pendekatan Humanistik dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Banyak ditemukan dalam proses pembelajaran terjadi tanpa memperhatikan kondisi psikologis siswa. Di dalam praktik mengajar bahasa khususnya bahasa Arab ada beberapa pendekatan teori pembelajaran bahasa Arab yang dapat dijadikan sebagai wawasan bagi para pendidik di antaranya adalah pendekatan teori behavioristik, humanistik dan lain sebagainya. Rogers menunjukkan sejumlah prinsip-prinsip belajar humanistik yang penting yakni dengan belajar secara signifikan (significant learning), Rogers membedakan dua tipe belajar, yaitu kognitif (kebermaknaan) dan signifikan guru menghubungkan pengetahuan akademik ke dalam pengetahuan terpakai seperti mempelajari mesin dengan tujuan untuk memperbaiki mobil. Pembelajaran yang menunjuk pada pemenuhan kebutuhan dan keinginan siswa. Prakteknya dalam dunia pendidikan yaitu dengan menggabungkan kognitif dan efektif siswa.
مشكلة تعليم اللغة العربية ÙÙ‰ مدرسة Ù…ÙØªØ§Ø­ العلوم الإبتدائية
تطوير وسائل تعليم كوميك لترقية مهارة القراءة
تحقيق مدرسة دار التقوى الثانوية الإسلامية عن طريق ÙØªØ­ البرنامج ثلاثة تخصصات بما ÙÙŠ ذلك برنامج اللغويات. كما جانبا واحدا من المهارات اللغوية هو القدرة على قراءة ÙˆÙÙ‡Ù…ØŒ لأن هذا الجانب هو جانب حاسم للطالب لإتقان اللغة. وهذه القدرة هي القدرة اللغوية التي من الصعب القيام به. يسعى الباحثون لزراعة مصلحة الطلاب ÙÙŠ دروس القراءة باللغة العربية باستخدام متعة القصة. اسئلة البحث هي: 1).ÙƒÙŠÙ تطبيق وسائل تعليم كوميك ÙÙŠ تعلم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة لدي طلاب Ø§Ù„ÙØµÙ„ الحادي عشر ÙÙŠ مدرسة دار التقوى الثانوية الاسلامية؟ 2).ÙƒÙŠÙ تطوير وسائل تعليم كوميك ÙÙŠ تعلم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة لدي طلاب Ø§Ù„ÙØµÙ„ الحادي عشر ÙÙŠ مدرسة دار التقوى الثانوية الاسلامية؟ ÙÙŠ هذه الدراسة، استخدم الباحثون طريقة للبحث التطويري التي لديها ÙÙŠ هذه الطريقة عدة خطوات: 1). إثارة الشعور بالحاجة إلى التطوير 2). تحديد Ø§Ù„Ø£Ù‡Ø¯Ø§Ù وترجمتها إلى معايير 3). اختيار محتوى المنهج المطوّر 4). تحديد الوسائل التعليميّة 5). تجريب المنهج المطوّر
منهج تعليم اللغة العربية للمرحلة المتوسطة
لا يمكن اعتبا را المرحلة المتوسطة ÙØªØ±Ø© دراسيه مستقبلة تؤدي غرضا قائما بذاته يبقى على الزمن، لأن الطالب غير العربى المبتدىء ÙÙ‰ تعلم اللغة العربية بعد دراسة منهج هذه المرحلة لايمكنه وحده متابعة دراسة اللغة، وإذا ما ØªÙˆÙ‚Ù عن متابعة الدراسة ÙÙ‰ مهايتها ÙØ³Ø±Ø¹Ø§Ù† ما ينسي القدر الذي حصله وتعلمه، ويعود إلى أمية ÙÙ‰ اللغة العربية.والغرض من تحصيص مرحلة الدراسية Ù„Ù„ÙØªØ±Ø© المتوسطة من ناحية الشكلية والزمنية، هو إعداد مهارات اللغوية ÙÙ‰ الطالب, وتوجبه قدرته الذهنية بتزويجه بأوليات اللغة من ØªØ¹Ø±ÙŠÙ عليها ÙˆØªØ¢Ù„Ù بها، وإتقان لنطق Ø­Ø±ÙˆÙÙ‡Ø§ ÙÙ‰ أوضاعها Ø§Ù„Ù…Ø®ØªÙ„ÙØ©ØŒ ÙˆØ§ÙƒØªØ´Ø§Ù صعوبات النطق، ÙˆØ§Ù„Ø­Ø±ÙˆÙ المتشابهة عند الطلاب والمشكلات عليهم، ومحاولة توحيد المستوى ليتم التجانس و Ø§Ù„ØªÙˆØ§ÙÙ‚ بين الدراسين
ÙØ¹Ø§Ù„ÙŠØ© تعليم اللغة العربية باستخدام الوسائل السمعيّة البصريّة ÙÙŠ ترقـــيّة دخيرة Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª
يواجه المعلم ÙÙŠ كل عملية التعليم االلطلاب الذين يشعرونن صعوبة التعلم . ولايكون المعلم ملقي المواد التعلمية ÙÙ‚Ø¸ ØŒ ولكنه مساعدهم ÙÙŠ حلّ تلك المشكلات وهذا الحلّ لايمكن أن يقوم به المعلم إلابااتحليل من قبل . ههذه المحاولة أي تحليل مشكلات الطلاب ومساعتهم ÙÙŠ حللها من أمر ثقيل لأن مشكلاتهم متعددة ومتنوعة ØŒ و هذه الحالة تسبب صعوبة المعلم ÙÙŠ Ù…Ø¹Ø±ÙØ© ÙÙ‡Ù… Ø§Ù„Ø¯ÙˆØ§ÙØ¹ المسببىة تلك المشكلات لد الطلاب، ÙƒÙŠÙ تعليم اللغة العربيّة باستخدام الوسائل السمعيّة البصريّة ÙÙŠ ترقيّة Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª لدى طلاب Ø§Ù„ÙØµÙ„ السابع ÙÙŠ مدرسة نهضة العلماء المتوسطة الأسلامية ليكوك باسوروان.و ما ÙØ¹Ø§Ù„ÙŠÙ‘Ø© تعليم اللغة العربيّة باستخدام الوسائل السمعيّة البصريّة ÙÙŠ ترقيّة Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª لدى طلاب Ø§Ù„ÙØµÙ„ السابع ÙÙŠ مدرسة نهضة العلماء المتوسطة الأسلامية ليكوك باسوروان، وكان الطريقة Ø§Ù„ÙˆØµÙÙŠ تقصي الحقائق مع Ø§Ù„ØªÙØ³ÙŠØ± الصحيح.البحث ÙˆØµÙÙŠ دراسة لمشاكلات ÙÙŠ المجتمع، ÙØ¶Ù„Ø§ عن الإجراءات المطبقة لتحية الحالات العامة ÙØ¶Ù„Ø§ عن الخاصة، وتشمل الأنشطة ÙˆØ§Ù„Ù…ÙˆØ§Ù‚Ù حول العلاقات، ووجهات النظر، ÙØ¶Ù„Ø§ عن العمليات التي يتم أخذ مكانة وتأثير ظاهرة. بحث ÙˆØµÙÙŠ هو طريقة البحث الذي يسعى إلى ÙˆØµÙ كائن أو موضوع دراسة ÙˆÙÙ‚Ø§ لما عليه
Guru merupakan salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar yang ikut bertanggungjawab dalam usaha mewujudkan generasi umat (anak bangsa) yang potensial. Oleh karena itu, guru yang merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10 dikemukakan bahwa kompetensi guru itu mencakup kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional
Problema yang terjadi di madrasah Aliyah Negeri Beureunuen Aceh Pidie ini, seperti yang peneliti dapati di tempat penelitian bahwa, para siswa mengalami kesulitan dalam memahami pembelajaran bahasa Arab. Hal ini terjadi, mungkin karena metode yang digunakan guru selama ini dalam proses belajar mengajar belum tepat ?, karena itu penulis ingin mengetahui metode apa yang digunakan dalam proses pembelajarannya.Setelah peneliti turun ke lapangan untuk melihat dan mewawancarai guru-guru bidang studi bahasa Arab yang mengajar di madrasah tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa metode yang dilaksanakan dalam pembelajaran bahasa Arab selama ini adalah metode eklektik ( metode campuran ), dimana guru dari tahun ke tahun selalu menggunakan metode yang sama. Sedangkan problema yang umum yang dihadapi siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri Beureunuen adalah dalam bidang linguistik dan non linguistik. Dalam penelitian ini peneliti menganalisis metode pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri Beureunuen Aceh Pidie dengan analisis SWOT. Sedangkan pembahasan tesis ini dilakukan dengan analisis deskriptif yang memfokuskan pada analisis terhadap metode (analysis metodologis) dengan pendekatan metodologis. Hasil yang dicapai dari penelitian deskriptif ini adalah bahwa secara garis besar pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri Beureunuen Aceh sudah berjalan dengan baik, metode yang digunakan selama ini sudah tepat dan sesuai dengan kurikulum yang berlaku yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dengan buku panduannya karangan D. Hidayat. Sedangkan upaya yang ditempuh guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa di Madrasah Aliyah Negeri Beureunuen Aceh Pidie yaitu dengan cara : Pertama, Mengadakan Les, Kedua. Memberikan pemahaman tentang pentingnya bahasa Arab, ketiga. Memperbanyak latihan rumah, Keempat. Menempelkan kosakata (mufradat) di lingkungan madrasah, Kelima. Memberikan nilai tambah kepada siswa yang dapat menghafal mufradat (sebagai memotivasi), Keenam. Membuat atau mengadakan majalah dinding
Pembelajaran ialah pembelajaran siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid. Pendekatan ( madkhal ) bisa juga diartikan dengan cara pandang. Hal ini sangat menentukan arah dan orientasi pembelajaran, karena pendekatan ini yang akan menjadi dasar yang bersifat filosofis dalam proses pembelajaran, pendekatan diantaranya : Pendekatan Empiris-Behavioristik, Pendekatan Rasional-Kognitif, Pendekatan Komunikatif, Pendekatan Humanistik dan Pendekatan pragmatik
PENANDA JAMAK (Studi Perbandingan Antara Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia)
Indonesian and Arabic language are different, these two languages each have different systems at the level of phonemes, morphemes, phrases, clauses, and sentences. Arabic belongs to flexion language, while the Indonesian language is not. Flexion language is defined as a process or a result of adding affixes to the base or root word for limiting the grammatical meaning. Therefore, the presence of the marker in Arabic is very important, while Indonesian language concerned with word order. The marker is a tool that serves as affixes to express grammatical features or functions of the word, it was called in Arabic al-'alamat. There are many kinds of markers in Arabic, as there is a gender marker (mu'annats and Mudzakkar), a marker mufrod, plural marker, and so on. In this paper, we only specialize in plural marker. Plural marker in Indonesian mostly expressed in the form of reduplication, Â reduplication consisting of nouns, verbs reduplication, and reduplication adjectives. Also with the use of the word number, adding words para and kaum and by using penyukat which may indicate the plural of a word. Then in the Arabic language, the process of forming the plural marker is characterized by three things: first replace the letters or harakat, and both eliminate one of the letters, and the third gives additional or augmentation, either in the front, in the middle, or at the end of the wor d