أنواع وأشكال الاختبارات اللغوية
Main Article Content
Abstract
إن التدريس –سواء تدريس اللغة أو غيرها- جزء من التربية. Ùإعداد التدريس وعمليته يشمل عدة الأجزاء والمراØÙ„. وكما ÙŠØتاج التدريس إلى الدراسة والتعر٠نØÙˆ الØاجيات اللازمة والأهدا٠المرجوة الØصول إليها, ÙŠØتاج التدريس أيضا إلى إختيار المواد المناسبة بالهد٠والمنهج القويم والطريقة المثÙلى والتدريب المناسب لدى الطلاب. بل التدريس المتكمل ÙŠØتاج أيضا إلى الإختبار للØصول على التجاوب Ù†ØÙˆ التدريس.
ÙÙ‰ أداء عملية التعليم ÙÙ‰ الغالب -دخل Ùيه تعليم اللغة كان الاختبار له مكانة Ùˆ دور متعلقة Ùيه, بل هو جزء لا يتجزّء من ذلك التعليم. Ùˆ ÙÙ‰ نظرية تركيب التعليم وتخطيطه, أن التعليم هو العملية التى لها ثلاثة عوامل, لا يمكن التÙريق بين عامل وآخر. وهذه العوامل الثلاثة هى الهد٠التعليمى Ùˆ تنÙيذ عملية التعليم Ùˆ التقويم.
بØيث أن التقويم من عوامل عملية التعلم, كان له دور اهميته بجانب الهد٠التعليمى وتنÙيذ عملية التعليم. Ùمن هذا التقويم يعر٠نتيجة عملية التعليم التى أديت. و التقويم ÙÙ‰ الغالب تؤدى باستعمال مجموعة من الآلة المركبة الخاصة Ùˆ يستخدم بإجراء ات معيّنة Øتى يستطيع أن يأدى إلى المعلومات المناسبة بالØاجة Ùˆ الصدق. وأÙضل الآلة المستخدمة لأداء هذا المقصود هو الاختبار -دخل Ùيه اختبار مادة اللغة ÙÙ‰ تقويم مادة اللغة.
من العوامل المهمة لمعرÙØ© مستوى Ù†Ø§Ø¬Ø Ø§Ù„Ø¯Ø±Ø§Ø³ÙŠØ© ÙÙ‰ عملية التعليم Ùˆ التعلم هو تعيين طريقة التقويم لدى الطالب وأداته المستعملة عند معلم المدرسة. Ùˆ إن الطريقة الجيدة ÙÙ‰ التقييم هى ماكانت نتيجة التقييم وصÙا واضØا عن عنوان التقييم.
بØيث أن الاختبار وسائل الإعلام لرموز أعداد القضاء المهم ÙÙ‰ التعليم, Ùهو جزء ضروري الذى يجب بنميته ليكون مناسبا بالشروط Ùˆ مواصÙات الاختبار الجيد. Ùلذلك, تطوير الاختبار Ùˆ استعماله Ùى عمليته على وجه جيد مناسب بقواعد الاختبار, سوÙ يعطى المناÙع الكثيرة لنتيجة التعليم عام. Ùˆ تلك مواصÙات الاختبار الجيد Ùˆ المناسب بقواعد الاختبار هى مما يلى:1) الصدق,2) Ùˆ الثبات,3) Ùˆ مستوى الصعوبة, 4) Ùˆ التمييز